hand2mind Number Line Clock Manual de usuario
5+
AGES
años, ans, jahre, leeftijd, età
™
ACTIVITY GUIDE
Reloj de línea numérica de 24 horas
Horloge 24 h avec ligne numérotée
Zahlenleisten-Uhr mit 24-Stunden-Anzeige
24-uurs klok met getallenlijn
Orologio a retta numerica 24 ore
A hands-on way to go from
COUNTING to TELLING TIME
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Telling Time to the Hour
Have children unfold the hour chain with the number line side
facing up. Place the red hour hand under the number 4. Then,
move the hour hand halfway between the 4 and 5. Ask children,
“What number is the hand pointing to? When does the number
change to 5?” Remind children that the number does not
change until the hand is directly on or past the 5. Continue this
exercise until children grasp the concept.
Introduction
Help children transition from counting to telling time with this
hands-on clock! Children will physically transform number lines
into a clock, allowing them to see that a clock is just a circular
number line.
Why the Number Line Clock?
The circular format of a clock and its dual representation (one
hour can also mean fi ve minutes) are concepts that some
children fi nd diffi cult to grasp. By learning time from a number
line, children are presented with a way to understand that time
is a continuous unit of measurement. The Number Line Clock
from hand2mind®provides children with a tactile tool to explore
time and see for themselves how telling time on a clock is just
like using a number line. The following activities should be done
in sequence.
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Next, fl ip over the hour chain so the
clock face numbers are showing. Insert
the chain into the base of the clock and
snap on the hour hand. Have children
move the hour hand around the clock.
Ask children, “What hour is the hand
pointing to?” Continue until children
successfully identify the hour.
Telling Time to the Minute
Have children unfold the minute chain with the number line
side facing up. Place the blue minute hand under the 0. First,
have children get to know the number line by moving the hand
and skip counting by 5’s. Then, place the hand under a random
minute mark and have children identify the minute. Encourage
children to use the closest fi ve to fi nd the answer. Continue this
until children grasp the concept.
Next, fl ip over the minute chain so the
clock face numbers are showing. Insert
the chain into the base of the clock and
snap on the minute hand. Have children
move the hand around the clock. Ask
children, “What minute is the hand
pointing to?” Continue until children
successfully identify the minute.
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Telling Time with Hours and Minutes
Unfold the hour and minute chains with their number lines
facing up. Place the minute chain directly below the hour chain.
Ask children, “What do you notice about the two number lines?
How many minutes are lined up with the 1st hour [2nd hour,
3rd hour…]?” (5 minutes each) Place the red hour hand above
the hour chain pointing down and the blue minute hand below
the minute chain pointing up, and select random locations for
the markers. Have children determine the time and record it
digitally (HH:MM). Continue this until children grasp the concept.
Next, fl ip over both chains so the clock face
numbers are showing. Insert the chains into
the base of the clock and snap on the two
hands. Move the hands around the clock and
have children determine the time. Continue
until children successfully identify the time.
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Intervals of Time
Unfold the hour and minute chains with their number lines
facing up. Place the minute chain directly below the hour
chain. Point the red hour hand down at the 1 and the blue
minute hand up at the 5. Ask children to determine the time
(1:05). Then ask children, “If it takes ten minutes to drive to a
friend's house, at what time will you arrive?” (1:15) Continue this
exercise until children grasp the concept.
Next, fl ip over both chains so the clock face numbers are
showing. Insert the chains into the base of the clock and
snap on the two hands. Provide children with additional story
situations (e.g. breakfast, lunch, dinner, school) and have them
determine the start and end times. Continue until children
successfully identify the time intervals.
If it is 15 more minutes until gym class, what time will gym class start?
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Using the 24-Hour Number Line
A 24-hour clock is a way of telling time in which the day
runs from midnight to midnight and is divided into 24 hours.
Therefore, on a 24-hour clock, 13:00 is 1:00pm, 14:00 is 2:00pm,
and so on.
After introducing children to the concept of a 24-hour clock,
repeat the above activities in this guide using this new format.
Try asking a mix of story-based situations to further embed
the concept.
By using both the 1-12 and 13-24 number
lines together you can create unlimited
time word problems. For example: “If you
caught the train at 11:00 and arrived at
your destination at 14:30, how long was
your journey?”
Encourage children to create their own
time word problems for their peers to
try out.
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Introducción
Con este práctico reloj podrás ayudar a los niños a que pasen de
saber contar a saber decir las horas. Los niños transformarán líneas
numéricas en relojes para comprender que un reloj no es más que
una línea numérica circular.
¿Por qué el Reloj de línea numérica?
El formato circular del reloj y su representación con doble
signifi cado (una vuelta puede signifi car una hora pero también
cinco minutos) son conceptos difíciles de comprender para algunos
niños. Aprender las horas utilizando una línea numérica ayuda a
los niños a comprender que el tiempo es una unidad de medida
continua. El Reloj de línea numérica de hand2mind
®
es un recurso
táctil con el que los niños pueden explorar el tiempo y comprobar
que decir la hora usando un reloj es lo mismo que decir la hora
usando una línea numérica. Estas actividades deben realizarse en el
orden propuesto.
Decir las horas sin los minutos
Pide a los niños que desplieguen la cadena de horas y la coloquen de
modo que los números queden boca arriba. Coloca la manecilla roja
de las horas bajo el número 4. A continuación, mueve la manecilla y
colócala a medio camino entre el 4 y el 5. Pregúntales: «¿a qué número
apunta la manecilla? ¿Cuándo cambia el número a 5?» Recuérdales
que el número no cambia hasta que la manecilla se encuentre justo
en el número 5 o lo haya pasado. Continuad realizando el mismo
ejercicio hasta que los niños entiendan este concepto.
Reloj de línea numérica
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Ahora, girad a la cadena de horas para que
los números estén derechos. Encaja la cadena
en el cuerpo del reloj y añade la manecilla
de las horas. Pide a los niños que den vueltas
a la manecilla de las horas. Pregúntales: «¿a
qué hora apunta la manecilla?» Seguid así
hasta que los niños sepan identifi car las
horas correctamente.
Decir las horas con los minutos
Pide a los niños que desplieguen la cadena de minutos de
modo que la línea de números quede boca arriba. Coloca la
manecilla azul de los minutos bajo el 0. Primero, deja que los niños
se familiaricen con la línea numérica moviendo la manecilla y
contando de cinco en cinco. Luego, coloca la manecilla debajo
de un minuto cualquiera y pídeles que identifi quen qué minuto es.
Enséñales que para identifi carlo más fácilmente pueden orientarse
por el múltiplo de cinco más cercano a ese minuto. Continuad de
este modo hasta que los niños comprendan bien el concepto.
A continuación, girad la cadena de minutos
para que los números estén derechos.
Encaja la cadena en el cuerpo del reloj y
añade la manecilla de los minutos. Pide a los
niños que den vueltas a la manecilla de los
minutos. Pregúntales: «¿a qué minuto apunta
la manecilla?» Continuad de este modo
hasta que los niños identifi quen los minutos
correctamente.
A continuación, girad la cadena de minutos
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Decir la hora con horas y minutos
Despliega la cadena de las horas y la de los minutos de modo que
los números queden boca arriba. Coloca la cadena de los minutos
debajo de la cadena de las horas. Pregunta a los niños: «¿Qué
observáis sobre las dos líneas numéricas? ¿Cuántos minutos hay
alineados bajo la 1ª hora (2ª hora, 3ª hora, etc.)?» (Cinco minutos
debajo de cada hora). Coloca la manecilla roja de las horas
por encima de la cadena de las horas, apuntando hacia abajo,
y la manecilla azul de los minutos por debajo de la cadena de
los minutos, apuntando hacia arriba. A continuación, selecciona
puntos al azar. Pide a los niños que determinen la hora y tomen
nota en el formato digital (HH:MM). Continuad de este modo hasta
que los niños comprendan bien el concepto.
A continuación, gira las cadenas para que los
números estén derechos. Encaja las cadenas en
el cuerpo del reloj y añade ambas manecillas.
Haz girar las manecillas y pide a los niños que
determinen la hora que marcan. Continuad de
este modo hasta que los niños identifi quen las
horas correctamente.
Intervalos de tiempo
Despliega la cadena de las horas y la de los minutos de modo que los
números queden boca arriba. Coloca la cadena de los minutos
debajo de la cadena de las horas. Coloca la manecilla roja de las
horas apuntando hacia abajo al 1 y la manecilla azul de los minutos
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apuntando hacia arriba al 5. Pídeles que determinen la hora que marca
(1:05). A continuación, pregúntales: «si tardáis diez minutos en llegar a la
casa de un amigo en coche, ¿a qué hora llegaréis?» (1:15). Continuad de
este modo hasta que los niños entiendan bien el concepto.
A continuación, gira las cadenas para que los números estén derechos.
Encaja las cadenas en el cuerpo del reloj y añade ambas manecillas.
Proponles otros problemas con situaciones hipotéticas (en el desayuno,
en la comida, en la cena, en el cole) y pídeles que determinen la hora
de inicio y de fi nalización. Continuad de este modo hasta que los niños
identifi quen los intervalos de tiempo correctamente.
Uso de la línea numérica de 24 horas
Un reloj de 24 horas es un instrumento para medir el tiempo
en el que las 24 horas del día se miden desde la media noche
hasta la siguiente media noche. Por tanto, en un reloj de 24
horas, la 13:00 es la 1:00 p. m., las 14:00 son las 2:00 p. m., etc.
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